藤野先生教案一

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，正確把握文章的線(xiàn)索。

　　2、通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。

　　3、結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。

　　2、正確把握本文的線(xiàn)索，學(xué)生可深刻體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情感。

　　三、教學(xué)方法

　　談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的最難忘的老師，并說(shuō)說(shuō)原因，互動(dòng)兩輪，順勢(shì)引題。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　1、教師提問(wèn)，學(xué)生獨(dú)立思考，回顧：散文的線(xiàn)索是什么?

　　(明確：是對(duì)零散的散文語(yǔ)言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或觀點(diǎn)更加鮮明的語(yǔ)言組織方式。)

　　2、朗讀全文，獨(dú)立思考，本文詳寫(xiě)了幾件事?分別是什么?

　　(明確：改講義、匿名信事件、觀看教學(xué)影片、送別)

　　3、同桌討論，與藤野先生相關(guān)的是哪幾件?另外兩件如何歸類(lèi)?

　　(明確：改講義、送別是敘述作者與藤野先生間的互動(dòng)，次兩件是照應(yīng)了標(biāo)題《藤野先生》，是文章的明線(xiàn);匿名信事件、觀看教學(xué)影片是與作者的愛(ài)國(guó)情感相關(guān)，屬于暗線(xiàn)。)

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　1、通讀全文，學(xué)生獨(dú)立思考：關(guān)于藤野先生，本文寫(xiě)了幾件事?幾件詳寫(xiě)?幾件略寫(xiě)?

　　(明確：詳寫(xiě)的有改講義和送別;略寫(xiě)的有被當(dāng)做扒手、詢(xún)問(wèn)裹小腳、擔(dān)心作者不參加解剖課。)

　　2、同桌討論，改講義這件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征?

　　(明確：A.作為學(xué)者，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)B.尊重他人，沒(méi)有民族間的偏見(jiàn)。)

　　3、小組合作，探討一下其它幾件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征?

　　(明確：送別——沒(méi)有民族間的偏見(jiàn);詢(xún)問(wèn)裹小腳——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里的知識(shí)盲點(diǎn)非常感興趣;擔(dān)心作者不參加解剖課——作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé);尊重他人的信仰，沒(méi)有民族偏見(jiàn);被當(dāng)做扒手——不拘小節(jié)。)

　　4、獨(dú)立思考：藤野先生是一個(gè)怎樣的人?

　　(明確：藤野先生是一位生活中不拘小節(jié)，工作中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，人格上非常尊重他人，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的教師。)

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　小組討論，本文提現(xiàn)了作者怎樣的愛(ài)國(guó)思想?

　　(明確：體現(xiàn)了魯迅先生“棄醫(yī)從文”的心路歷程，展現(xiàn)了魯迅先生對(duì)祖國(guó)深沉的熱愛(ài)之情，以及設(shè)身處地思考如何喚醒中國(guó)人麻木思維的深切的社會(huì)責(zé)任感。)

　　藤野先生教案二

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、理清文章結(jié)構(gòu)層次

　　2、圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章

　　教學(xué)要求：

　　1、掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

　　2、當(dāng)堂練習(xí)作文片段

　　教學(xué)步驟：

　　一、引入新課

　　同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他很恭敬。雖是很恭敬，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授，他是一位怎樣的老師呢?魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢?讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。

　　明確本文出處、教學(xué)重點(diǎn)、寫(xiě)作背景以及與《回憶我的母親》寫(xiě)法上的不同。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　留學(xué)目的：魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19041906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的'人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢?

　　三、理清全文結(jié)構(gòu)層次

　　提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。

　　投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：

　　相識(shí)前 相識(shí)相處時(shí)相別后

　　東京(離往、初到、在)仙臺(tái)(回)北京

　　見(jiàn)聞感受;相識(shí)肖像;聲調(diào)深切;懷念相處四件事例：珍藏講義;懸掛照片;相別神情 話(huà)語(yǔ);多寫(xiě)文章。

　　明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線(xiàn)索的，這是全文的一條明線(xiàn)。那全文的暗線(xiàn)是什么呢?

　　分析講解直接寫(xiě)藤野先生的文字：

　　1.學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。

　　明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。(投影顯示如下)

　　(1)外貌描寫(xiě)的句子符合人物身份

　　(2)動(dòng)作 體現(xiàn)人物特點(diǎn)

　　(3)說(shuō)話(huà)聲調(diào) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

　　(4)介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸

　　(5)忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套

　　讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。

　　2.學(xué)生默讀1123段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

　　添改講義

　　提問(wèn)：我很吃了一驚的原因是什么?我為何感到不安?

　　(2)糾正解剖圖

　　藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個(gè)成語(yǔ)可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形?試著找出與此成語(yǔ)相反的詞語(yǔ)。

　　(3)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

　　由很擔(dān)心到總算放心了，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠(chéng)的關(guān)心，為人是多么熱情誠(chéng)懇。

　　(4)了解女人裹腳

　　投影顯示如下：

　　事情思想品質(zhì)

　　添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

　　糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

　　關(guān)心解剖實(shí)習(xí)為人熱情誠(chéng)懇

　　了解女人裹腳可貴的求實(shí)精神

　　提問(wèn)：學(xué)了623段文字，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)?

　　投影顯示如下:

　　明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法

　?、跀⑹聭?yīng)該有詳略

　　③上下文注意過(guò)渡

　?、軘⑹聲r(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)。讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢?

　　原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺(jué)得，醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。

　　從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠(chéng)幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯。

　　3.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀3235段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語(yǔ)句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)。凄然、說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話(huà)、嘆息、贈(zèng)照片、題字、叮囑寄照片和寫(xiě)信。

　　4.齊讀3638段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情。魯迅后來(lái)給藤野先生寄過(guò)照片了嗎?寫(xiě)過(guò)信了嗎?他把老師忘了嗎?魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢?

　?、僬洳刂v義②懸掛照片③多寫(xiě)文章

　　有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線(xiàn)。

　　小結(jié)(投影顯示如下)：

　　1.把握全文的結(jié)構(gòu)層次。

　　2.明確本文的敘事線(xiàn)索。

　　3.了解藤野先生的高尚品質(zhì)。

　　4.掌握本文通過(guò)典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　作文片段練習(xí)：通過(guò)寫(xiě)典型事例突出人物品質(zhì)。

　　提示：先確定寫(xiě)誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。